Le domaine de la recherche sur l'enseignement- apprentissage de la lecture en langues etrangeres reste fortement influence par le modele psycholinguistique issu des annees quatre-vingt. Les listes de -bonnes- strategies de lecture conseillees aux enseignants ne permettent pas de problematiser le transfert de celles-ci d'un contexte d'apprentissage a un autre. Le present ouvrage se centre sur ces composantes contextuelles (langue, genre de texte, tache scolaire) et les integre dans un modele didactique de la lecture. L'auteure montre, sur la base d'analyses de donnees empiriques recoltees dans quatre classes d'allemand de 9eme annees, le role joue par le dispositif didactique dans le choix des strategies de lecture, les obstacles rencontres et les trajectoires de lecture des eleves."