L'objectif de cette etude est de tester les effets de la formation des enseignants appeles a inclure dans leur classe des enfants presentant une deficience intellectuelle legere (EDIL). Les professionnels mentionnent regulierement un manque de confiance en leurs competences dans le domaine de l'inclusion scolaire et un besoin de formation. La formation semble donc capitale pour promouvoir des pratiques inclusives. Le nombre des participants a la recherche etait de dix enseignants, divises en deux groupes, l'un experimental et l'autre temoin. Nous leur avons propose une formation permettant d'acquerir les gestes professionnels favorisant le developpement de deux caracteristiques affectives de l'EDIL, l'estime de soi et la motivation, et de deux caracteristiques cognitives, la metacognition et le transfert, puis nous avons mesure les effets de la formation sur le comportement du groupe experimental, et compare avec le comportement du groupe temoin. Malgre un effectif reduit, nous pouvons noter que les deux groupes experimentaux d'enseignants et d'eleves progressent mieux que leur groupe temoin respectif sur le plan des variables affectives et des variables cognitives."