Cette recherche theorique part du constat qu'il est difficile d'analyser la realisation du projet professionnel des candidats a l'enseignement en raison des caracteristiques de leurs contextes et de la polysemie des concepts de formation et d'insertion. Dans une persepective interactionniste, un cadre d'analyse est elabore pour comprendre comment les jeunes enseignants du Quebec apprehendent le rapport entre leur formation et leur insertion au travers de strategies de negociation. Le cadre d'analyse mobilise trois postulats. Le premier considere que le point de vue de l'acteur est essentiel pour comprendre ses conduites (Morrissette, Guignon & Demaziere, 2011). Le deuxieme considere que les contextes sont preponderants pour expliquer les conduites humaines (Abbott, 1999). Le troisieme considere que le monde social est anime par des processus (re)crees au travers des interactions entre acteurs (Morrissette & Guignon, 2014). Ces trois postulats structurent le cadre d'analyse comme une trame de negociation . Elle eclaire les strategies de negociation mobilisees en contexte par les candidats a l'enseignement pour realiser leur projet professionnel."