Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Padagogik - Padagogische Psychologie, Note: 2,0, Technische Universitat Dresden (Institut fur padagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie), Veranstaltung: Motivationsforderung in Lehr- u. Lernsituationen, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese beliebte Karikatur verdeutlicht eindrucksvoll, die an eine Lehrkraft gestellte Herausforderung, eine gerechte Anforderung an eine heterogene Lerngruppe zu stellen. Dabei ist es fur die Lehrkraft zunachst notwendig, sich der Verschiedenartigkeit der Lernenden hinsichtlich ihrer Fahigkeiten bewusst zu werden und diese Heterogenitat der Lerngruppe dann im Sinne dieser zielfuhrend nutzbar zu machen. Die vorliegende Arbeit intendiert daher, die Bedeutung und die Potentiale der Differenzierung im Unterricht herauszustellen und das Modell der Differenzierung als Notwendigkeit fur den Unterricht zu definieren. Dazu soll neben der Definition der Begrifflichkeit und der Abgrenzung in verschiedene Arten der Differenzierung die Begrundung fur die Durchfuhrung von Differenzierung im Unterricht, aus forschungspsychologischer Sicht legitimiert werden und sich nicht allein auf die vorhandene gesetzliche Verankerung stutzen. Daran schliesst sich die Darstellung ausgewahlter Differenzierungsarten im Rahmen der inhaltlichen Ausrichtung und der quantitativen Restriktionen der Arbeit. Abschliessend soll die Differenzierung im Unterricht auf ein anderes psychologisches Modell, das der Interessengenese ubertragen werden. Grundlegend fur diese Arbeit waren vor allem die Untersuchungen von Wolfgang Klafki Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik - Zeitgemasse Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik," welche 2007 in Weinheim und Basel erschienen. Ferner wird auch der Arbeit von Manfred Bonsch Erfolgreiches Lernen durch Differenzierung im Unterricht," erschienen 2009 in Braunschweig, grosse Bedeutung gegeben. Zur exemplarischen Gestaltung von Unterrichtsbeispielen, welche die Differe