Offene Lehr-Lernmittel (OER) für den Geschichtsunterricht: Klinkhardt forschung. Beiträge zur historischen und systematischen Schulbuchforschung

Oliver Mayer-Simmet, Jahrgang 1978, wurde 2021 an der Philologisch-Historischen Fakultät der Universität Augsburg promoviert. Er ist Mitarbeiter am Zentrum für Lehrer*innenbildung und interdisziplinäre Bildungsforschung der Universität Augsburg. Zugleich ist er als Projektmitarbeiter am Augsburger Lehrstuhl für Didaktik der Geschichte tätig, wo er auch Lehrveranstaltungen durchführt.

Vorwort .........................................................................................................................9 1 Einleitung ...............................................................................................................11 2 Theoretische Grundlagen ........................................................................................17 2.1 Open Educational Resources oder freie Lehrmaterialien aus dem Internet? ........... 17 2.2 Open Educational Resources in der deutschen Bildungslandschaft ¿ Eine Standortbestimmung ..................................................................................... 27 2.3 Historisches Lernen in der digitalen Welt ¿ zum Potential von OER im Geschichtsunterricht ........................................................................................ 38 2.4 Zusammenfassung ................................................................................................. 46 TEIL A: Markt- und Nutzungsanalyse ........................................................................49 3 Das Angebot an offenen Lehr-Lernmitteln für den Geschichtsunterricht ...............................................................................................51 3.1 Erkenntnisleitendes Interesse und Ausgangslage .................................................... 51 3.2 Methodik und Vorgehensweise .............................................................................. 56 3.2.1 Sammlung entsprechender Portale .............................................................. 57 3.2.2 Erläuterung des Kriterienkatalogs ................................................................ 60 3.2.3 Potentiale und Grenzen der Methode .......................................................... 63 3.2.4 Auswertung ................................................................................................. 64 3.3 Ergebnisse der Marktanalyse .................................................................................. 65 3.3.1 Beschreibung und Eingrenzung der Untersuchungsgegenstände .................. 66 3.3.2 Juristisch-praktische Kriterien ..................................................................... 71 3.3.2.1 Offene Lizenzen ............................................................................. 71 3.3.2.2 Offene Dateiformate ...................................................................... 77 3.3.2.3 Offener Zugriff .............................................................................. 80 3.3.3 Fachlich-fachdidaktische Kriterien .............................................................. 82 3.3.3.1 Fachspezifischer Zugriff .................................................................. 82 3.3.3.2 Zugriff auf Geschichte ................................................................... 85 3.3.3.3 Fachspezifisches Qualitätsmanagement .......................................... 88 3.4 Diskussion, Interpretation und Zusammenfassung der Ergebnisse der Marktanalyse ................................................................................................... 94 4 Die Nutzung offener Lehr-Lernmittel durch Geschichtslehrkräfte ........................101 4.1 Erkenntnisleitendes Interesse und Ausgangslage .................................................. 101 4.2 Methodik und Vorgehensweise ............................................................................ 108 4.2.1 Beschreibung der Erhebungsmethode ....................................................... 109 4.2.2 Erläuterung des Fragebogens ..................................................................... 112 4.2.3 Potentiale und Grenzen der Methode ........................................................ 115 4.2.4 Auswertung ............................................................................................... 117 4.3 Ergebnisse der Nutzungsanalyse .......................................................................... 118 4.3.1 Beschreibung der Stichprobe ..................................................................... 118 4.3.2 Geschichtsunterricht im Allgemeinen ....................................................... 121 4.3.3 Lehrmittel Geschichtsschulbuch ............................................................... 127 4.3.4 Kostenlose Lehrmittel für den Geschichtsunterricht aus dem Internet ....... 132 4.3.5 Open Educational Resources (OER) ......................................................... 140 4.4 Diskussion, Interpretation und Zusammenfassung der Ergebnisse der Nutzungsanalyse ........................................................................................... 146 TEIL B: Geschichtsdidaktische Qualitätsanforderungen an offene Lehr-Lernmittel .155 5 Analyse und Evaluation von offenen Lehr-Lernmitteln für den Geschichtsunterricht .............................................................................................157 5.1 Erkenntnisleitendes Interesse und Ausgangslage .................................................. 157 5.2 Methodik und Vorgehensweise ............................................................................ 164 5.2.1 Lehrmittelraster ¿ Beurteilungsinstrumente für Lehrkräfte? ....................... 164 5.2.2 Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster (AAER) ........................... 168 5.2.3 Geschichtsdidaktische Fokussierung ¿ Potentiale und Grenzen ................. 171 5.3 Geschichtsdidaktische Fokussierung des AAER für offene Lehr-Lernmittel ......... 176 5.3.1 Anlehnung an Curriculum und fachspezifische Bildungsstandards ............ 176 5.3.2 Normativ-Diskursive Positionierung ......................................................... 191 5.3.3 Makrodidaktische Fundierung .................................................................. 196 5.3.4 Mikrodidaktische Umsetzung .................................................................... 208 5.3.5 Aufgabendesign ......................................................................................... 222 5.3.6 Bild-und Textkomposition ........................................................................ 230 5.3.7 Kognitive Strukturierung .......................................................................... 239 5.3.8 Unterrichtspraktische Anwendungstransparenz ......................................... 244 5.4 Vorschlag für eine geschichtsdidaktische Variante des AAER ............................... 246 6 Abschließende Betrachtungen ...............................................................................263 7 Bibliographie ........................................................................................................269 Abbildungsverzeichnis .................................................................................................... 289 Abkürzungsverzeichnis ................................................................................................... 291 Anhang .......................................................................................................................... 293