Zusammenhang zwischen inklusiver Unterrichts gestaltung und Professionellen Lerngemeinschaften: Berufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen
Autor Tobias Geislerde Limba Germană Paperback – 14 sep 2021
Die Reihe Berufsbildung, Arbeit und Innovation bietet ein Forum für die grundlagen- und anwendungsorientierte Berufsbildungsforschung. Sie leistet einen Beitrag für den wissenschaftlichen Diskurs über Innovationspotenziale der beruflichen Bildung.
Die Reihe wird herausgegeben von Prof.in Marianne Friese (Justus-Liebig-Universität Gießen), Prof. Klaus Jenewein (Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg), Prof.in Susann Seeber (Georg-August-Universität Göttingen) und Prof. Georg Spöttl (Universität Bremen).
Dr. Tobias Geisler ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik der Universität Jena. Er studierte Höheres Lehramt für berufsbildenden Schulen in Sachsen. Nach dem Abschluss seines 2. Staatsexamens war er sowohl als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Berufspädagogik und Berufliche Didaktiken der Technischen Universität Dresden als auch im sächsischen Schuldienst tätig.
Din seria Berufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen
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Specificații
ISBN-13: 9783763967032
ISBN-10: 3763967036
Pagini: 246
Dimensiuni: 168 x 237 x 14 mm
Greutate: 0.6 kg
Editura: wbv Media GmbH
Seriile Berufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen, wbv Publikation
ISBN-10: 3763967036
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Cuprins
Einleitung
Teil I Inklusion und Heterogenität in der Berufsbildung
1 Auf dem Weg zur Inklusion in der beruflichen Bildung
1.1 Zum Verständnis von Heterogenität und Inklusion in der beruflichen Bildung
1.2 Exklusionsrisiken am Übergang Schule - Berufsausbildung
1.3 Gestaltungsebenen inklusiver Berufsbildung
1.4 Inklusionsbezogene Aufgaben und Handlungsfelder berufsbildender
Lehrpersonen
Teil II Planung und Gestaltung inklusiver Lehr-Lern-Settings
2 Konzeptionen einer inklusiven Didaktik
2.1 Universal Design for Learning
2.2 Die entwicklungslogische Didaktik nach Feuser
2.3 Pädagogik der Vielfalt nach Prengel
2.4 Bausteine einer inklusiven Didaktik nach Reich
2.5 Didaktische Leitlinien nach Seitz und Scheidt
2.6 Gemeinsame und individuelle Lernsituation nach Wocken
2.7 Inklusive Didaktik nach Kullmann, Lütje-Klose und Textor
3 Inklusive Lehr-Lern-Settings im berufsbildenden Unterricht
3.1 Individualisierte arbeitsaufgabenbezogene Lernprozesse im berufsbildenden Unterricht (am Hochschulstandort Dresden)
3.2 Potenzialorientierte Perspektive in individualisierten berufsbildenden Lernprozessen (am Hochschulstandort Münster)
3.3 Ansprüche an die Planung, Gestaltung und Reflexion von inklusionsbezogenen
Lehr-Lern-Settings im berufsbildenden Unterricht
Teil III Schulische Organisationsformen im Spiegel der Inklusion
4 Inklusive Schulentwicklung
4.1 Index für Inklusion
4.2 Konzepte der Schulentwicklung
4.3 Lehrendenkooperation
4.4 Multiprofessionelle Teamarbeit in berufsbildenden Schulen
4.5 Modelle Professioneller Lerngemeinschaften
Teil IV Forschungsmethodisches Vorgehen
5 Untersuchungsdesign
5.1 Ziele, Fragestellungen und Forschungsprozess
5.2 Beschreibung der Untersuchungsgruppe und des Auswahlverfahrens
6 Erhebungsmethoden
6.1 Leitfadeninterviews zu inklusionsbezogenen Handlungsoptionen berufsbildender Lehrper-sonen
6.2 Fragebogenerhebung zum Ausbaustand Professioneller Lerngemeinschaften und unter-richtsbezogener Lehrendenkooperation in berufsbildenden Schulen
7 Auswertungsmethoden
7.1 Auswertungsverfahren der qualitativen Studie
7.2 Auswertungsverfahren der quantitativen Studie
Teil V Darstellung der Ergebnisse
8 Handlungsoptionen von berufsbildenden Lehrpersonen im Umgang mit heterogenen Lern-gruppen
8.1 Leistungs- bzw. abschlussbezogene Voreinteilung
8.2 Individualisierung und Differenzierung
8.3 Gestaltung sozialer Prozesse
8.4 Pädagogische Diagnostik
8.5 Kollegiale Kooperation
9 Inklusive Leitlinien zur Planung, Gestaltung und Reflexion von berufsbildendem Unterricht im Abgleich zwischen Theorie und Praxis
10 Ergebnisse der Fragebogenerhebung
10.1 Soziodemografische Angaben der Befragungsteilnehmenden sowie
deren Auswirkungen
10.2 Deskriptive Analysen zur Realisierung "Inklusiver Leitlinien"
10.3 Deskriptive Analysen zum Ausbaustand Professioneller Lerngemeinschaften
und zur unterrichtsbezogenen Lehrendenkooperation
10.4 Einschätzungen zur Bedeutsamkeit der Lehrendenkooperation
10.5 Analyse von Zusammenhängen zwischen der Mikro- und Mesoebene der Unterrichtsgestal-tung
10.6 Schulbezogene Skalenmittelwerte
11 Einordnung der Ergebnisse
Teil VI Kritische Reflexion und Ausblick
12 Limitationen der Studienergebnisse und Forschungsdesiderate
13 Überlegungen zu einer gelingenden Inklusion im berufsbildenden Bereich
13.1 Anregungen für die inklusionsbezogene Unterrichtsgestaltung
13.2 Anregungen für die schulorganisatorische Ebene
13.3 Anregungen für die Aus- bzw. Weiterbildung von Berufs- und Wirtschaftspädagoginnen und -pädagogen
Literaturverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Tabellenverzeichnis
Anhänge
Teil I Inklusion und Heterogenität in der Berufsbildung
1 Auf dem Weg zur Inklusion in der beruflichen Bildung
1.1 Zum Verständnis von Heterogenität und Inklusion in der beruflichen Bildung
1.2 Exklusionsrisiken am Übergang Schule - Berufsausbildung
1.3 Gestaltungsebenen inklusiver Berufsbildung
1.4 Inklusionsbezogene Aufgaben und Handlungsfelder berufsbildender
Lehrpersonen
Teil II Planung und Gestaltung inklusiver Lehr-Lern-Settings
2 Konzeptionen einer inklusiven Didaktik
2.1 Universal Design for Learning
2.2 Die entwicklungslogische Didaktik nach Feuser
2.3 Pädagogik der Vielfalt nach Prengel
2.4 Bausteine einer inklusiven Didaktik nach Reich
2.5 Didaktische Leitlinien nach Seitz und Scheidt
2.6 Gemeinsame und individuelle Lernsituation nach Wocken
2.7 Inklusive Didaktik nach Kullmann, Lütje-Klose und Textor
3 Inklusive Lehr-Lern-Settings im berufsbildenden Unterricht
3.1 Individualisierte arbeitsaufgabenbezogene Lernprozesse im berufsbildenden Unterricht (am Hochschulstandort Dresden)
3.2 Potenzialorientierte Perspektive in individualisierten berufsbildenden Lernprozessen (am Hochschulstandort Münster)
3.3 Ansprüche an die Planung, Gestaltung und Reflexion von inklusionsbezogenen
Lehr-Lern-Settings im berufsbildenden Unterricht
Teil III Schulische Organisationsformen im Spiegel der Inklusion
4 Inklusive Schulentwicklung
4.1 Index für Inklusion
4.2 Konzepte der Schulentwicklung
4.3 Lehrendenkooperation
4.4 Multiprofessionelle Teamarbeit in berufsbildenden Schulen
4.5 Modelle Professioneller Lerngemeinschaften
Teil IV Forschungsmethodisches Vorgehen
5 Untersuchungsdesign
5.1 Ziele, Fragestellungen und Forschungsprozess
5.2 Beschreibung der Untersuchungsgruppe und des Auswahlverfahrens
6 Erhebungsmethoden
6.1 Leitfadeninterviews zu inklusionsbezogenen Handlungsoptionen berufsbildender Lehrper-sonen
6.2 Fragebogenerhebung zum Ausbaustand Professioneller Lerngemeinschaften und unter-richtsbezogener Lehrendenkooperation in berufsbildenden Schulen
7 Auswertungsmethoden
7.1 Auswertungsverfahren der qualitativen Studie
7.2 Auswertungsverfahren der quantitativen Studie
Teil V Darstellung der Ergebnisse
8 Handlungsoptionen von berufsbildenden Lehrpersonen im Umgang mit heterogenen Lern-gruppen
8.1 Leistungs- bzw. abschlussbezogene Voreinteilung
8.2 Individualisierung und Differenzierung
8.3 Gestaltung sozialer Prozesse
8.4 Pädagogische Diagnostik
8.5 Kollegiale Kooperation
9 Inklusive Leitlinien zur Planung, Gestaltung und Reflexion von berufsbildendem Unterricht im Abgleich zwischen Theorie und Praxis
10 Ergebnisse der Fragebogenerhebung
10.1 Soziodemografische Angaben der Befragungsteilnehmenden sowie
deren Auswirkungen
10.2 Deskriptive Analysen zur Realisierung "Inklusiver Leitlinien"
10.3 Deskriptive Analysen zum Ausbaustand Professioneller Lerngemeinschaften
und zur unterrichtsbezogenen Lehrendenkooperation
10.4 Einschätzungen zur Bedeutsamkeit der Lehrendenkooperation
10.5 Analyse von Zusammenhängen zwischen der Mikro- und Mesoebene der Unterrichtsgestal-tung
10.6 Schulbezogene Skalenmittelwerte
11 Einordnung der Ergebnisse
Teil VI Kritische Reflexion und Ausblick
12 Limitationen der Studienergebnisse und Forschungsdesiderate
13 Überlegungen zu einer gelingenden Inklusion im berufsbildenden Bereich
13.1 Anregungen für die inklusionsbezogene Unterrichtsgestaltung
13.2 Anregungen für die schulorganisatorische Ebene
13.3 Anregungen für die Aus- bzw. Weiterbildung von Berufs- und Wirtschaftspädagoginnen und -pädagogen
Literaturverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Tabellenverzeichnis
Anhänge
Notă biografică
Dr. Tobias Geisler (Jg. 1984) ist derzeit als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik an der Friedrich-Schiller-Universität Jena tätig. Er studierte Höheres Lehramt für berufsbildenden Schulen in Sachsen. Nach dem Abschluss seines 2. Staatsexamens war Herr Geisler sowohl als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Berufspädagogik und Berufliche Didaktiken der Technischen Universität Dresden als auch im sächsischen Schuldienst tätig.