Wie k nnen Kindergartenlehrpersonen den Aufbau von Mengen-Zahlen-Kompetenzen bei Kindern im Alter zwischen vier und sechs Jahren wirksam f rdern? Ausgehend von dieser Frage werden zun chst fachliche, lernpsychologische und didaktische Aspekte einer individuell-adaptiven Lernunterst tzung bei der spielintegrierten Fr hf rderung in heterogenen Lerngruppen er rtert. Diese Ausf hrungen m nden in ein Modell, das den m glichen Ablauf eines vollst ndigen Unterst tzungsprozesses schematisch beschreibt. Auf dieser Grundlage werden anschlie end die Ergebnisse einer videogest tzten Dreil nderstudie zur individuell-adaptiven Lernunterst tzung in Regelspielsituationen im Kindergarten pr sentiert. Die theoretischen Ausf hrungen und die empirischen Befunde leisten einen Beitrag zur Weiterentwicklung der Kindergartendidaktik im Bereich der F rderung fr her mathematischer Kompetenzen, zur videobasierten Lernforschung sowie zur Aus- und Weiterbildung von Kindergartenlehrpersonen.