Medizinische Didaktik: Erläutert durch Beispiele aus der Dermatologie: Heidelberger Taschenbücher, cartea 144

1. Einleitung.- 1.1. Begriffsbestimmungen.- 1.2. Welchen Stellenwert hat die Universitätslehre?.- 1.3. Was kennzeichnet die Lehre an der Hochschule?.- 1.4. Welchen Beitrag leistet die vorliegende Arbeit?.- 2. Die Lernmotivation.- 2.1. Begriffsbestimmung.- 2.2. Wie steuert man „Motivation zum Lernen“?.- 2.3. Welche Art der Motivation bietet die Hochschule?.- 2.4. Wie verändert intrinsische Motivation den Lerner?.- 2.5. Analyse für die Dermatologie.- 3. Erkenntnisse der Lernpsychologie und der experimentellen Unterrichtsforschung.- 3.1. Was ist Lernen?.- 3.2. Lerntheorien.- 3.3. Was bedeutet „Lernen“ für die Unterrichtssituation?.- 3.4. Welche praktischen Regeln ergeben sich für den Unterricht?.- 3.5. Analyse für die Dermatologie.- 4. Das Lernziel.- 4.1. Begriffsbestimmung.- 4.2. Im Lernziel definierte Bedingungen.- 4.3. Im Lernziel definierte Beurteilungsmaßstäbe.- 4.4. Das Lernziel als Prüfungslimitierung.- 4.5. Das Erstellen von Lernzielen.- 4.6. Eingeschränkte Lehrfreiheit durch präzise Lernziele?.- 4.7. Lernziel und Prüfung.- 4.8. Zusammenfassung des Begriffes „Lernziel“.- 4.9. Analyse für die Dermatologie.- 5. Das Lehrprogramm.- 5.1. Vorbemerkung.- 5.2. Begriffsbestimmung.- 5.3. Das Wesen des Lehrprogramms.- 5.4. Spezielle Lehrprogramme.- 5.5. Kosten und Risiko.- 5.6. Die Prüfung von Lehrprogrammen.- 5.7. Der Umfang von Lehrprogrammen.- 5.8. Analyse für die Dermatologie.- 6. Die Medien.- 6.1. Begriffsbestimmung.- 6.2. Maschinen.- 6.3. Audiovisuelle Medien.- 6.4. Akustische Medien.- 6.5. Visuelle Medien.- 6.6. Der Einsatz der Medien.- 7. Unterrichtsformen.- 7.1. Die Vorlesung.- 7.2. Der Unterricht im Medienverbund.- 7.3. Team Teaching.- 7.4. Die kleine Gruppe.- 7.5. Die verschiedenen Formen der kleinen Gruppe.- 7.6. Welche Unterrichtsräumefordern die neuen Unterrichtsformen?.- 8. Das logische Gliedern von Unterricht.- 8.1. Die logische Struktur einer Systematik.- 8.2. Die logische Struktur von Entscheidungen.- 9. Das Curriculum.- 9.1. Begriffsbestimmung.- 9.2. Curriculum-Reflexion, -Forschung und-Revision.- 9.3. Analyse für die Dermatologie.- 10. Die Planung und Entwicklung von Unterricht und Unterrichtsteilen.- 10.1. Von der Systemanalyse bis zur vorläufigen Endfassung.- 10.2. Die Evaluierung.- 10.3. Die Zuständigkeiten bei Planung und Entwicklung.- 10.4. Analyse für die Dermatologie.- 11. Test und Prüfung.- 11.1. Der Test.- 11.2. Die Prüfung.- 12. Sprache und Nomenklatur.- 12.1. Sprache und Stil.- 12.2. Die Nomenklatur.- 13. Die Forschungsmethoden für die Didaktik.- 13.1. Begriffsbestimmung.- 13.2. Die Verfahren.- 14. Die Ausbildung des Lehrers.- 14.1. Die Ausgangssituation.- 14.2. Zieldefinition.- 14.3. Wann ist ein Lehrer geeignet?.- 14.4. Wie bildet man den Lehrer aus?.- 14.5. Analyse für die Dermatologie.- 15. Die Institutionalisierung der medizinischen Didaktik.- 15.1. Begriffsbestimmung.- 15.2. Warum Institutionalisierung?.- 15.3. Zielbeschreibungen für die Institutionalisierung.- 15.4. Institutionalisierung als Gesamtkonzept.- 15.5. Analyse für die Dermatologie.- 16. Schrifttum.- 17. Literaturverzeichnis.- 18. Sachverzeichnis.