Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung: klinkhardt forschung. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung

I Beiträge zu grundlegenden Perspektiven Birgit Herz Celebrate Diversity! Plausibilisierungsstrategien zur Reproduktion sozialstrukturell relevanter Ungleichheitsrelationen...........................................13 Christian Lindmeier Dekategorisierung und Rekategorisierung als komplex relationierte Spannung in der Disziplin- und Professionsentwicklung..................................27 Birgit Lütje-Klose und Philipp Neumann Sonderpädagogische Diagnostik im Spannungsfeld von Kategorisierung, De-Kategorisierung und Re-Kategorisierung....................................................44 Anke Redecker Die verfängliche Unabdingbarkeit der Kategorisierung. Anerkennungstheoretische Annäherungen........................................................62 Lisa Sauer und Michaela Vogt Die Zuverlässigkeit (sonder-) pädagogischer Kategorisierungen Ergebnisse einer historischen Analyse von professionellen Gutachten aus dem Hilfsschulaufnahmeverfahren in der BRD................................................73 Benedikt Hopmann, Daniela Molnar und Julia Tierbach Hinter den Kategorien....................................................................................84 David Zimmermann, Ulrike Fickler-Stang, Janet Langer und Pierre-Carl Link (Re-)Kategorisierungen in herausfordernder pädagogischer Praxis und Forschung am Beispiel Jugendstrafvollzug: Einsichten und Reflexionen einer psychoanalytischen Sonderpädagogik.......................................................95 Mai-Anh Boger und Bernhard Rauh (Psycho-)Dynamische Rekategorisierungsprozesse..........................................106 Lena Schmitz und Toni Simon Heterogenitätssensibilität und (De)Kategorisierung. Konstruktskizze und empirische Befunde........................................................................................117 Jaar Boskany und Johanna Langenhoff Behinderung und Migration im Spiegel adoleszenztheoretischer Überlegungen............................................................................131 Roland Stein, Stephanie Blatz, Philipp Hascher und Hans-Walter Kranert Labelling als Kategorisierung in Systemen - von der frühen zur beruflichen Bildung..........................................................142 Pascal Schreier Advokatorische Ethik und mögliche Implikationen für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen.................................................................................154 Erik Weber und Ole Landsberg De-/Re-Kategorisierungsherausforderung in beraterischen Kontexten - zur Notwendigkeit einer rehistorisierenden Beratung.....................................162 II Beiträge zu phänomen- und fachrichtungsspezifischen Aspekten Pierre-Carl Link "Verhaltensgestört - verhaltensauffällig - verhaltensoriginell" - Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriff.....................173 Henriette Juche, Sophie Friedrich, Katharina Weiland, Claudia Becker und David Zimmermann Rekategorisierung von Schüler:innen mit Fluchterfahrungen aus professionalisierungs- und institutionsbezogener Perspektive....................185 Bettina Bock, Anne Goldbach und Saskia Schuppener Zum Dilemma kategorialer (Re-)Produktion durch Leichte Sprache im Spannungsfeld von Selbstvertretung, Zielgruppenbezug und Differenzherstellung.......................................................................................198 Sandra Schrader, Dorothee Meyer und Bettina Lindmeier Leichte Sprache zwischen Identifikation und Abgrenzung - eine empirische Untersuchung der Perspektive von Büropraktikerinnen und -praktikern für Leichte Sprache...............................................................209 Jonathan Klix Heterogenität und die Rechtfertigung von Einheit in der Pädagogik bei Beeinträchtigung der geistigen Entwicklung - Konzeption einer denkstiltheoretischen Lehrbuchanalyse...............................220 Isabel Neitzel Narrative Teilhabe von Kindern und Jugendlichen mit Trisomie 21: Ergebnisse einer Elternbefragung....................................................................231 Ann-Marie Restayn, Andreas Köpfer und Jörg Wittwer Von ,Einsteigerautisten', ,sozialen Analphabeten' und ,Grenzkindern' - Die Kategorie ,Autismus' aus Sicht von Grundschullehrkräften......................240 Mareike Beer Gatekeepingprozesse am Übergang von der Schule in die Berufsvorbereitung aus Sicht von Jugendlichen mit Lernbeeinträchtigungen............251 Ines Potthast und Bettina Lindmeier Kommunikation in Familien mit einem gehörlosen, Cochlea Implantat versorgten Kleinkind......................................................................................260 Katerina Hádková, Miroslava Kotvová und Kristina Pánková Kratochvílová Fernunterricht bei Schülerinnen und Schülern mit Hörbehinderung in Zeiten der Covid-19-Pandemie in der Tschechischen Republik..................268 III Beiträge zu Lehrerbildung und Schule Felix Buchhaupt, Jonas Becker, Dieter Katzenbach, Julia Kaufmann, Deborah Lutz, Alica Strecker und Michael Urban Kooperation in der Qualifizierung für inklusive schulische Bildung. Eine Sichtung internationaler Forschungsbeiträge..........................................279 Tanja Lindacher Inklusionsbezogene Kooperation von Lehrkräften mit allgemeinem und sonderpädagogischem Lehramt zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung - Eine empirisch-qualitative Fallanalyse.............................290 Dorothee Meyer und Xiaokang Sun Metakommunikation in der inklusionsorientierten Lehrkräftebildung...........301 Magdalena Förster Dekonstruktionspraktiken im Verhältnis von berufsbezogenen Normen und Habitus unter Studierenden der Förderpädagogik...................................313 Katharina Kindermann, Christoph Ratz und Sanna Pohlmann-Rother Förderung medienpädagogischer Überzeugungen im Lehramtsstudium - Erste Ergebnisse einer Seminarevaluation.......................................................325 Katja Franzen, Barbara Moschner und Frank Hellmich Qualität der Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften.......................334 Gamze Görel Bedingungen für die erfolgreiche Umsetzung von Inklusion aus Sicht von Schulleitungen an Grundschulen.............................................................341 Ann Kathrin Arndt, Jonas Becker, Jessica M. Löser, Michael Urban und Rolf Werning Kategorisierung in (Selbst-)Thematisierung von Schüler*innen in der inklusiven Sekundarstufe................................................................................348 IV Beiträge zu Didaktik und Fachdidaktik Christoph Bierschwale und Michaela Vogt Die Perspektiven der Kategorisierung, Rekategorisierung und Dekategorisierung in ihrer Wechselwirkung mit Unterrichtsmaterialien - ein international-vergleichende Analyse..........................................................361 Marwin Felix Löper und Frank Hellmich Adaptiver Unterricht in der (inklusiven) Grundschule aus der Perspektive von Lehrkräften..............................................................................................372 Stefanie Bosse und Nadine Spörer Die Entwicklung einer unterrichtsintegrierten Intervention zur Förderung sozialer und personaler Kompetenzen und zur Verbesserung sozialer Einstellungen im gemeinsamen Unterricht...................379 Ina Henning Die Betrachtung von Differenzkategorien unter dem Blickwinkel von De- und Rekategorisierungsprozessen in semi-strukturierten Lehrer*inneninterviews im inklusiven Musikunterricht..................................387 Kristina Hähn Partizipationsprozesse im inklusiven Mathematikunterricht - von einer kategorialen Betrachtung zum Mehrwert für alle.............................398 Juliane Gerland "Manchmal wissen wir nicht mal, ob wir inklusiv arbeiten..." Kategorisierungsprozesse im Kontext inklusionsorientierten Unterrichtens in der Musikschule...................................................................406 Meike Wieczorek Wenn ich ein Instrument spielen könnte, würde ich das auch ausprobieren... Zur (Selbst-)Kategorisierung in Bezug auf empfundene (Un-)Musikalität von Lehrkräften und Studierenden.................418 Ulrich Theobald Lernaufgaben im inklusiven Sportunterricht..................................................427 V Beiträge zu Diagnostik Paul Gudladt und Simeon Schwob (De-)Kategorisierungen im Lehr-Lern-Labor Elementarmathematik..............436 Jana Jungjohann und Rebecca Hüninghake Testkonstruktion und Pilotierung eines Skilltests zur Messung des Rechtschreibphänomens Doppelkonsonantenschreibung als Lernverlaufsdiagnostik....................................................................................446 Gerolf Renner, Tobias Tempel und Gitta Reuner Psychometrische Eigenschaften des Fragebogens "Einstellungen gegenüber Köperbehinderten" (EKB).............................................................454