Teilhabe in allen Lebensbereichen?: klinkhardt forschung. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
Editat de Silvia Fränkel, Matthias Grünke, Thomas Hennemann, Dennis C. Hövel, Conny Melzer, Kerstin Ziemende Limba Germană Paperback – 14 dec 2022
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Specificații
ISBN-13: 9783781525412
ISBN-10: 3781525414
Pagini: 352
Dimensiuni: 154 x 211 x 22 mm
Greutate: 0.46 kg
Editura: Klinkhardt, Julius
Seria klinkhardt forschung. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
ISBN-10: 3781525414
Pagini: 352
Dimensiuni: 154 x 211 x 22 mm
Greutate: 0.46 kg
Editura: Klinkhardt, Julius
Seria klinkhardt forschung. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
Cuprins
Silvia Fränkel, Matthias Grünke, Thomas Hennemann, Dennis C. Hövel, Conny Melzer und Kerstin Ziemen Vorwort........................................................................................................... 11 I Grundlagen 1 Theoriebildung in der Heil- und Sonderpädagogik.................................. 15 Marek Grummt und Michael Grosche Sonderpädagogische Forschung zwischen Evidenzbasierung, Methodenstreit und Transformation einer Profession................................... 15 Andreas Köpfer, Katharina Papke und Yannick Zobel Die Herstellung der Kategorie ,Autismus' in Ratgeberliteratur und pädagogischem Handeln - eine situationsanalytische Skizze........................ 21 Jan Steffens Keine Teilhabe ohne gemeinsame Sinnbildung! Emotional geteilte Narrative als Grundlage für Partizipation und Zugehörigkeit....................... 27 Julia Tierbach Die allgemeinpädagogische Sichtweise auf den Begriff der "Teilhabe".......... 32 Tobias Bernasconi Teilhabe - Annäherung an einen vielschichtigen Begriff............................... 37 Benedikt Hopmann, Nina Thieme und Hanna Weinbach Teilhabe ist die Antwort - was war nochmal die Frage? Gesellschaftstheoretische, normativitätstheoretische und konzeptionelle Perspektiven......................................................................... 47 Sophia Falkenstörfer Von dem Recht auf Teilhabe zu der Plicht teilzuhaben - Ein verhängnisvoller Wandel, nicht nur für Menschen mit komplexen Behinderungen.......................................................................... 52 Timo Dins Teilhabe, Bedarfe und Bedürfnisse. Untersuchung eines Spannungsfeldes.......................................................................................... 58 2 Diagnostik in der Heil- und Sonderpädagogik......................................... 65 Judith Hollenweger Haskell Partizipation in allen Lebensbereichen? Beitrag der ICF zur Klärung im Kontext Schule....................................................................................... 65 Paul Gudladt und Simeon Schwob Diagnostische Fähigkeiten von Studierenden im Lehr-Lern-Labor Elementarmathematik fördern..................................................................... 75 Sven Anderson, Daniel Sommerhoff, Michael Schurig und Markus Gebhardt Schwierigkeitsmerkmale als Grundlage für eine systematische und praxisnahe Konstruktion der Lernverlaufsdiagnostik bei Additions- und Subtraktionsaufgaben im Hunderterraum.................................................... 81 René Schroeder Herausforderung Beziehung - Lehrkräfteprofessionalität im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung unter dem Fokus von Beziehungskompetenz................................................................. 87 Alina Quante und Astrid Rank Diagnostische Kompetenz im inklusiven Kontext........................................ 93 Stefan Blumenthal, Yvonne Blumenthal und Patricia Schultze-Petzold Perspektiven zur datenbasierten Entscheidungsfindung in Deutschland und den USA........................................................................... 99 3 Professionalisierung in der Heil- und Sonderpädagogik........................ 105 Karina Meyer und Ariane S. Willems Verändern sich Einstellungen zu Behinderung durch Kontakterfahrungen und Bildungsseminare? Eine quantitative Längsschnittanalyse zu Freiwilligendiensten................................................................................... 105 Sophie Friedrich, David Zimmermann, Claudia Becker und Katharina Weiland Professionalisierung von Lehrkräften für die Arbeit mit geflüchteten und von Behinderung betroffenen Schülerinnen und Schülern - pädagogische und intersektionale Perspektiven.......................................... 112 Xiaokang Sun, Bettina Lindmeier, Christian Lindmeier und Vanessa Seremet Kooperation von Sonderpädagogik- und Regelschullehramtsstudierenden zur Entwicklung der Lernmaterialien für inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht der Sek I - Eine Fallanalyse................. 117 Jacquelin Kluge und Michael Grosche Aufgaben sonderpädagogischer Lehrkräfte in inklusiven Schulen - Ein Vergleich der Aufgabenwahrnehmung und Wünsche von Regelschul- und sonderpädagogischen Lehrkräften.................................... 122 II Handlungsfelder in der Heil- und Sonderpädagogik 1 Vorschulische Förderung und Transition Kita in Schule........................ 131 Katja Zehbe Kindertageseinrichtungen als Orte der inklusiven Bildung: Spannungsfelder der Teilhabe und Förderung............................................ 131 2 Heil- und sonderpädagogische Bildung und Erziehung in der Schule..... 137 Frederik Bükers "Ab in die Pause!" - Der Schulhof im Fokus der Barrierefreiheit................ 137 Carina Völlm und Britta Gebhard Die Entwicklung eines Partizipationsmessinstrumentes für Jugendliche mit und ohne Beeinträchtigung - theoretische und qualitativ-empirische Annäherungen zum Konstrukt Partizipation ............................................. 144 a) Schulische Förderung.......................................................................... 149 Agnes Pfrang und Kathrin Müller Didaktische Impulse für mehr Teilhabeorientierung bei der Unterrichtsgestaltung................................................................................. 149 Marcel Veber, Nele von Wieding, Christian Fischer, Christian Reintjes, Carolin Kiso und Silvia Fränkel Begabungsentwicklung zur Teilhabe aller - aktuelle Herausforderungen zur Individuellen Förderung im inklusiven Unterricht............................... 154 b) Mathematische Förderung.................................................................. 161 Ann-Kristin Tewes Support-Systeme und intersubjektive Räume im inklusiven Mathematikunterricht............................................................................... 161 Franziska Tilke und Karina Höveler LiiMu - ForScheR - Eine fachdidaktische Entwicklungsforschungsstudie zum Ordnen individueller Erkenntnisse im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule.................................................... 167 Pia Schwarzenberg Teilhabe von Menschen mit geistiger Behinderung an mathematischer Bildung - Möglichkeitsräume beim Kompetenzerwerb durch mathematisches Problemlösen und die Mehrdimensionale Reflexive Didaktik..................................................................................... 173 Simeon Schwob und Andrea Schwob Teilhabe am Mathematikunterricht ermöglichen - Eine qualitativexplorative Interviewstudie im Ländervergleich USA-Deutschland............. 180 c) Schriftsprachliche Förderung.............................................................. 187 Tereza Götzová, Katerina Hádková und Marie Komorná Lesefähigkeit bei Schülerinnen und Schülern mit Hörbehinderung........... 187 d) Bewegungs-/Sportförderung............................................................... 193 Marija Zulic, Vanda Hájková und Nina Brkic-Jovanovic Relationship between gross motor function, manual abilities and participation in school environment in children with cerebral palsy........... 193 e) Überfachliche Kompetenzen............................................................... 199 Birgit Spohn und Katharina Bechtold Suchtprävention an Sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren mit dem Förderschwerpunkt Lernen.............................. 199 Lena Bömelburg Ende der Schule - Ende der Teilhabe? Die Kooperationsaufgabe des inklusiven Übergangs "Schule - Beruf" aus Schulperspektive..................... 204 Benjamin Möbus und Marie-Christine Vierbuchen Klassensprecherwahl für inklusive Klassen: Ein interdisziplinäres Forschungsprojekt zur Förderung demokratischer Partizipationsfähigkeit in der dritten Jahrgangsstufe...................................................................... 210 Franziska Rogge, Karin Salzberg-Ludwig, Karsten Krauskopf und Michel Knigge Entwicklung von Förderzielen für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe auf der Grundlage kooperativer Förderplanung mit FiT-S...... 216 3 Lebensspanne........................................................................................... 221 Christian Walter-Klose und Anna Mikhof Gleichberechtigte Teilhabe für Menschen mit Dysmelie an der Gesundheitsversorgung.............................................................................. 221 Lena Grüter Teilhabebeeinträchtigungen durch psychische Belastungen bei Menschen mit komplexen Behinderungen - Ein weitgehend übersehenes Phänomen.............................................................................. 227 Marcel Feichtinger und Ingo Bosse Kinder mit komplexer Behinderung im Gemeinsamen Lernen. Inklusion neu denken in Gelsenkirchen: EXTRA-Klasse!............................ 233 Philipp Seitzer und Timo Dins Komplexe Vulnerabilitäten. Menschen mit komplexen Behinderungen zwischen Krisenalltag und Alltagskrisen..................................................... 238 Simon Baumann Allgemeine politische Partizipation von Menschen mit sogenannter geistiger Behinderung - Barrieren, förderliche Bedingungen, Anerkennung ............................................................................................ 243 Kristin Fellbaum und Sven Jennessen Teilhabe bis zum Lebensende!.................................................................... 248 Maria Busch Verstehen und Verständigen in der Gesundheitskrise. Überlegungen zur Gesundheitskompetenz bei Menschen mit geistiger und komplexer Behinderung.............................................................................................. 254 Jan Hoyer Intensive Jugenddelinquenz ein Sonderfall der Ermöglichung von Teilhabe: Deutungsmuster und Antinomien im Zuständigkeitsbereich..................... 259 4 Eltern........................................................................................................ 265 Annika Endres Elternarbeit als Bedingung für die Förderung intentionaler Kommunikation bei Kindern mit Komplexer Behinderung....................... 265 Julia Gasterstädt, Alica Strecker und Michael Urban Schule-Eltern-Relation in sich inklusiv entwickelnden Schulen: Empirische Einblicke in nicht differenzsensible Formen der Elternarbeit...................... 271 Martina Kalcher und Barbara Gasteiger-Klicpera Sind inklusive Schulen eine Herausforderung für Eltern von Kindern mit Behinderungen in Österreich? Ergebnisse einer qualitativen Interviewstudie.......................................................................................... 277 5 Hochschulbildung.................................................................................... 283 Kerstin Ziemen, Susanne Mischo, Laura Müller und Anke Groß-Kunkel Von der "Summer School inklusiv (SUSHI)" zur "Inklusiven Forschendengruppe Hochschulbildung (InFoH)" ...................................... 283 Nico Leonhardt und Anne Goldbach "Ich empfinde die Universität als sehr machtvoll" - Macht im Kontext (inklusionsorientierter) Hochschulentwicklung............................ 289 6 Digitalisierung......................................................................................... 295 Frank Pätzold Digitale Kompetenzen inklusiv: Ein Kompetenzmodell für die inklusive Lehrkraftbildung......................................................................... 295 Caren Keeley und Theresa Stommel Exklusionsrisiken einer digitalen Gesellschaft: Teilhabe- und Bildungsrecht für Menschen mit geistiger und komplexer Behinderung..... 301 Moritz Börnert-Ringleb, Gino Casale und Clemens Hillenbrand Digitales Lernen in der Sonderpädagogik - Einflussebenen und relevante Variablen..................................................................................... 306 7 Herausforderungen durch Corona.......................................................... 311 Hendrik Alexander Lux Auswirkungen der COVID-19 bedingten Schulschließungen auf inklusive Bildung in ausgewählten Staaten auf dem afrikanischen Kontinent - eine qualitative Analyse.......................................................... 311 Julia Fischer-Suhr Institutionelle Anforderungen und Herausforderungen in Zeiten der COVID-19-Pandemie.......................................................................... 317 Johanna Schwab, Steffen Siegemund und Christoph Ratz Umfrage zur Bildungsrealität im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung während der Schulschließung 2020 im Zusammenhang mit der Corona-Pandemie.......................................................................... 322 8 Stimmen aus der Praxis/Erfahrungsberichte........................................... 329 Constance Remhof Die Ambivalenz professioneller pädagogischer Hilfen: Eine Analyse am Beispiel der Perspektiven der Kinder von Eltern mit einer sogenannten geistigen Behinderung............................................................................... 329 Mara Fink, Karin Mannewitz und Laura Schmidt Nettes Projekt mit Inklusionscharakter - "1 ¿ Jahre an der Universität und es fühlt sich immer noch so an, als wäre man auf einer Party, zu der man nicht eingeladen wurde."....................................... 335 Belma Bilir und Clemens Milker "Aus großer Macht folgt große Verantwortung?" - Die sogenannte Diagnostik auf der Gratwanderung zwischen Anerkennung und Ausschluss................ 341 Autorinnen und Autoren ............................................................................. 347