Unterrichtskultur: Psychoanalytische Pädagogik

Heiner Hirblinger war von 1974 bis 2009 Gymnasiallehrer (Deutsch, Geschichte, Sozialkunde, Philosophie). Zudem war er Seminarlehrer für Allgemeine Pädagogik und Didaktik. Er ist Psychoanalytischer Pädagoge und Mitglied der Kommission »Psychoanalytische Pädagogik« in der »Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft«. Zahlreiche Veröffentlichungen zur Psychoanalytischen Pädagogik der Schule.

InhaltBand 1VorwortEinleitungI. Adoleszente Identifikationsschicksale und die Gegenu¿bertragung des LehrersI.1 Adoleszente Subjektivierungsmodi unter dem Aspekt der AbwehrmechanismenI.2 Das adoleszente Übertragungskommunikat zwischen Überkonformität und GegenabhängigkeitI.3 Die Eigenu¿bertragung und die Gegenu¿bertragung des LehrersII. Unterrichtsprinzipien und psychische StrukturbildungII.1 Das Ich und das EsII.2 Die adoleszente Strukturbildung und die fundierenden UnterrichtsprinzipienIII. Sprechakte im UnterrichtIII.1 Strukturniveaus der UnterrichtskommunikationIII.2 Die Binnenmatrix im systemischen UmfeldIII.3 Kommunikative Schichtung oder triadischer Prozess?III.4 Semiotische Abjektionen und die Containing-FunktionIV. Entwicklung des Selbst - das Drama der zweiten Individuierung im UnterrichtIV.1 Affektregulierung und Mentalisierung im Kontext der RaumbefindlichkeitIV.2 Affektregulierung und Mentalisierung im Kontext des ZeiterlebensIV.3 Biographische Reflexion - wiederbelebte Vergangenheit und erhoffte ZukunftBand 2V. Dramaturgie des Unterrichts - Gestaltungsimpulse und GestaltungsrahmenV.1 Das Mehrebenen-Modell der SymbolbildungsdidaktikV.2 Unbewusste Phantasien und das Werden des SymbolsV.3 Die doppelte Erzählung und das Verstehen des SymbolsV.4 Transformationen im kulturellen Übergangsraum und das Wirken des SymbolsVI. SchlussbemerkungenGlossarLiteratur

»Wie tiefgründig die Entwicklung junger Menschen vor allem in der Adoleszenz von emotionalen Irritationen und der Suche nach Identität geprägt ist, wie wichtig dabei Beziehungen zu Lehrenden sein können und wie Schule den schöpferischen Kräften Raum geben kann, das wird ausführlich einführend und an vielen Dokumenten aus der Praxis deutlich.«Jörg Schlömerkemper in Pädagogik 9/2011»Ich habe selten psychoanalytische Konzepte wie etwa Übertragung, Gegenübertragung oder Mentalisierung mit ihren verschiedenen Facetten so prägnant auf den Punkt gebracht gefunden. (...) Es wird Zeit, das die Schuldidaktik derlei Erörterungen zur Kenntnis nimmt.«Prof. Dr. Manfred Gerspach auf www.socialnet am 26. August 2011