Den eigenen Unterricht selbstkritisch hinterfragen zu k nnen gilt als Schl ssel f r eine kontinuierliche Weiterentwicklung der Lehrkompetenz. Doch was macht Reflexionskompetenz berhaupt aus und was beinhaltet diese F higkeit? In welche Richtung soll was kritisch hinterfragt werden und wie sollen die Erkenntnisse daraus in einen professionellen Entwicklungsprozess bernommen werden? Ist Reflexion berhaupt erlernbar, und wenn ja, wie kann diese F higkeit vermittelt werden? Dokumentiert wird der Entwicklungsprozess eines Lernangebots zur F rderung der Reflexionskompetenz bei Lehramtsstudierenden. Zu diesem Zweck werden die Begriffe Reflexion bzw. Reflexionskompetenz theoretisch untersucht sowie eine innovative Taxonomie f r Reflexionskompetenz vorgestellt. Die Taxonomie besteht aus sechs Merkmalen einer professionellen Reflexion, die mit je f nf Niveaustufen kombiniert ein Kategoriensystem f r die differenzierte Betrachtung eines reflexiven Gedankens bietet. Gleichzeitig bildet sie den Grundstein f r das Lernangebot, bei dem Studierende selbstst ndig auf Basis ihres eigenen videografierten Unterrichts ihre angehende Lehrkompetenz analysieren und kritisch hinterfragen. Entwickelt wurde das Lernangebot nach dem Ansatz der Entwicklungsorientierten Bildungsforschung bzw. dem design-based research nach McKenney & Reeves (2012), der ein hohes Ma an theoretischem Verst ndnis bei gleichzeitiger Praxisn he garantiert.