Wie kann die Kompetenz zu argumentierendem Schreiben im Deutschunterricht gef¿rdert werden? Diese Frage sucht die Arbeit zu beantworten, indem sie auf der Basis breit angelegter theoretischer Untersuchungen und einer empirischen Studie Vorschl¿ f¿r eine integrative Konzeption argumentierenden Schreibens im Deutschunterricht entwickelt. ¿er die ¿bliche Fokussierung der Schreibprodukte hinaus wird dabei der Schreibprozess als zus¿licher Parameter in ein konzeptionelles Modell argumentierenden Schreibens einbezogen. Dadurch gelingt es, die bislang bestehende Abgrenzung zwischen epistemisch-heuristischem und persuasivem Argumentieren zu ¿berwinden. Unterrichtspraktische Beispiele konkretisieren die Darstellung. Aus dem Inhalt: Argumentationstheoretische, schreibtheoretische und entwicklungspsychologische Grundlagen - Argumentierendes Schreiben zwischen Rhetorik, Verstandes- und Gesinnungsbildung: Eine deutschdidaktische Bestandsaufnahme - Argumentierendes Schreiben in der deutschunterrichtlichen Praxis: Eine empirische Studie - Folgerungen f¿r didaktische Theorie und Praxis argumentierenden Schreibens im Deutschunterricht.