Spätestens seit der Diskussion um eine mögliche PISA-Studie für Erwachsene wird das Thema Literalität auch im Bereich Erwachsenenbildung, insbesondere im Kontext des lebenslangen Lernens, wahrgenommen. Seit den Anfängen in den 1970er Jahren stellt sich die Alphabetisierung/Grundbildung Erwachsener als eine Bewegung von unten dar, getragen durch das Engagement einzelner Praktikerinnen und Praktiker. Die wissenschaftliche Bearbeitung von Alphabetisierung/Grundbildung als Teilgebiet der Erwachsenenbildung steht weitestgehend aus. Leitend für die vorliegende interdisziplinär angelegte Studie ist eine theoretische Aufarbeitung entlang der beiden großen Themen Literalität und Lernen aus der Perspektive der Erwachsenenbildung. Die theoretische Herangehensweise wird erweitert durch einen empirischen Teil, in dem durch Interviews subjektive Sichtweisen von Teilnehmenden aus Alphabetisierungskursen zu Literalität und Lernen erhoben werden. Im Ergebnis werden in der Zusammenführung von Theorie und Empirie Folgerungen und Anknüpfungspunkte hinsichtlich der Gestaltung von Bildungsangeboten herausgearbeitet, die die Interessen und Bedürfnisse der Lernenden in den Mittelpunkt stellen.