Welche Erkenntnisse aus der Psychologie und der Neurobiologie liegen zum Zusammenhang von Emotionen und kognitivem schulischen Lernen vor? Die Beantwortung dieser Ausgangsfrage der grundlagentheoretisch und interdisziplin¿ angelegten Studie f¿hrt zu einem Kriterienkatalog als Pr¿ffolie f¿r die zweite Hauptfrage: Finden die wissenschaftlichen Erkenntnisse zur vielf¿igen Bedeutung von Emotionen f¿r das kognitive schulische Lernen ihren Niederschlag in Schl¿sselbereichen der Schulp¿gogik? Die Analyse f¿hrt zu eklatanten Forschungs- und praktischen Desiderata. Im staatlichen Erziehungs- und Bildungsauftrag sowie in einschl¿gen Arbeiten zum Unterrichtsklima und zur Klassenf¿hrung wird dieser Zusammenhang mit den entsprechend negativen Konsequenzen bislang ausgeblendet. Aus dem Inhalt: Neurobiologische und emotionspsychologische Aspekte zur Bedeutung der Emotionen f¿r kognitives schulisches Lernen im vergleichenden ¿erblick - Der Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule und kognitives Lernen im emotionalen Bezug - Emotionen und ihre Ber¿cksichtigung f¿r das kognitive Lernen in Studien zum Unterrichtsklima und zur Klassenf¿hrung.