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Lesesozialisation de Christine Garbe

Lesesozialisation: Uni-Taschenbücher L, cartea 8398

Autor Christine Garbe, Maik Philipp, Nele Ohlsen
de Limba Germană Paperback – 28 feb 2009
Dieses Arbeitsbuch bietet das Material für eine oder mehrere Lehrveranstaltungen zu den Themen Lesekompetenz und Lesesozialisation, ein erfolgreiches Selbststudium sowie die wissenschaftliche Aufarbeitung der eigenen Lesebiografie.Die Kapitel mit ihren Arbeitsaufgaben erschließen schrittweise die wichtigsten Aspekte des Themas. Der Band ergänzt das Lehrbuch "Texte lesen:Textverstehen - Leseprozesse - Lesesozialisation" von Chr. Garbe / K. Holle / T. Jesch in der Reihe "StandardWissen Lehramt" (UTB 3110).Beide Bände zusammen ermöglichen die effiziente Durchführung von Seminaren zu diesem für die Lehrerausbildung zentralen Thema.
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Specificații

ISBN-13: 9783825283988
ISBN-10: 3825283984
Pagini: 256
Ilustrații: 31 Abbildungen, 46 Tabellen
Dimensiuni: 173 x 247 x 15 mm
Greutate: 0.44 kg
Editura: UTB GmbH
Seria Uni-Taschenbücher L

Notă biografică

Prof. Dr. Christine Garbe lehrt an der Universität Köln.

Cuprins

EINLEITUNG 71 LESEKOMPETENZ 111.1 Wozu lesen? Bildungsnormen und Funktionen des Lesens in derGesellschaft (MP) 111.1.1 Lesebezogene Bildungsnormen - historisch und aktuell (CG) 121.1.2 Funktionen des Lesens (MP) 191.2 Die Kompetenzdebatte in der aktuellen Bildungspolitik (CG) 211.2.1 Lesekompetenz in der PISA-Studie 2000 (CG) 231.2.2 Lesekompetenz in der IGLU-Studie 2001 (CG) 301.2.3 Lesekompetenz in der DESI-Studie 2003/2004 (CG) 361.3 Lesekompetenz als kulturelle Praxis (CG) 411.3.1 Lesekompetenz im Sozialisationskontext (CG) 421.3.2 Ein didaktisch orientiertes Modell von Lesekompetenz (CG) 451.3.3 Ein Erwerbsmodell der literarischen und Lesekompetenz (CG) 482 LESESOZIALISATION 532.1 Was ist Lesesozialisation? (CG) 532.1.1 Leseentwicklung - Leseerziehung - Lesesozialisation (CG) 532.1.2 Zum Verhältnis von Lesesozialisation und literarischerSozialisation (CG) 582.1.3 Das theoretische Modell: Lesesozialisation als Ko-Konstruktion(MP) 602.1.4 Die Modi des Lesens als Zielhorizont einer gelingendenLesesozialisation (MP) 672.2 Lesen in der Familie: Übergänge von der Mündlichkeit zurSchriftlichkeit 712.2.1 Der Zusammenhang von sozialer Herkunft undBildungserfolg (MP) 712.2.2 Aufgaben der Familie in der frühen Lesesozialisation(MP/BWD) 732.2.3 Das Mehrebenenmodell familialer Lesesozialisation: Positiveund negative familiale Ko-Konstruktionsdynamiken (MP) 962.2.4 Familie im Wandel - Rückblick und Ausblick (CG) 1032.3 Lesen in der Grundschule: Elementare Schriftkultur (KK) 1102.3.1 Kognitive Anforderungen beim Erwerb von Lese- undSchreibkompetenz (KK) 1102.3.2 Entwicklung von Lesemotivation in der Grundschule (KK) 1192.3.3 Die Passung als Grundlage gelingenden Unterrichts (MP) 1252.4 Lesen in der peer group: Lektüre im Medienverbund oder inder Medienkonkurrenz (MP) 1292.4.1 Übergänge zum autonomen Lesen: GeschlechtsspezifischeUnterschiede in Freizeitlektüre und Medienpraxis (KK) 1292.4.2 Die Bedeutung der peers für die Lesesozialisation in der Jugend(MP) 1312.4.3 Die ,Lesekrise' am Ende der Kindheit und die Transformationvon Lesemodi in Pubertät und Adoleszenz (NO) 14162.5 Lesen in den weiterführenden Schulen: Pflichtprogramm oder Motorder (Selbst- und Welt-)Erkenntnis? 1482.5.1 Ziele des Literaturunterrichts, Aufgaben der Schule (MP) 1482.5.2 Probleme des Literaturunterrichts in der Sek I (NO) 1542.5.3 Lesestoffe in der Schule: Die ,Kanonfrage' und das Problem derLeseförderung (BP) 1642.5.4 Ungünstige Dynamiken: Jugendliche aus schriftfernen Lebensweltenund der Deutschunterricht in der Hauptschule (NO) 1732.5.5 Günstige Dynamiken: Kommunikative und kreative Aneignungsformenvon Literatur in der gymnasialen Oberstufe (NO) 1812.5.6 ,Workplace Literacy': Lesen in der Berufsschule und amArbeitsplatz (CG) 1932.5.7 Der Teufels- und der Engelskreis schulischer Lesesozialisationm Modell der Ko-Konstruktion (MP) 2002.6 Das Zusammenspiel der Instanzen (MP) 2162.6.1 Das Zusammenspiel von Familie und Schule im Grundschulalter(MP) 2072.6.2 Das Zusammenspiel von Familie, weiterführender Schule undpeer group in der Jugend (MP) 2093 LESEBIOGRAFIE 2153.1 Eine eigene Leseautobiografie schreiben (NO) 2153.1.1 Die eigene Lesegeschichte aufschreiben (NO) 2153.1.2 Zur Bedeutung des Lesens in der Lebensgeschichte (NO) 2183.1.3 Warum sich (angehende) LehrerInnen mit ihrer eigenenLesegeschichte beschäftigen sollten (NO) 2203.2 Eine Leseautobiografie wissenschaftlich durcharbeiten (NO) 2213.2.1 Die Aufbereitung der Leseautobiografie (MP/NO) 2213.2.2 Die Verknüpfung der eigenen Lesebiografie mit empirischenBefunden und theoretischen Erklärungsansätzen (NO) 2243.2.3 Ein prototypisches Verlaufsschema gelingender Lesesozialisation(MP) 2253.2.4 Das Schreiben einer wissenschaftlich durchgearbeitetenLesebiografie (MP) 2353.2.5 Tipps zum Verfassen des Textes (MP/NO) 242LITERATURVERZEICHNIS 245