Ein Ziel des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts liegt im Auf- und Ausbau von grundlegendem konzeptuellen Wissen und Verst ndnis, welches nicht nur auf bereits bekannte Situationen angewendet werden kann, sondern auch anschlussf hig ist f r weiterf hrende Lernprozesse. Es stellt sich daher die Frage, wie Lernsituationen im Unterricht didaktisch gestaltet werden k nnen, um diesem Anspruch gerecht zu werden. Empirische Studien konnten zeigen, dass sich der explizite Vergleich mehrerer Beispiele eines Funktionsprinzips positiv auf den Wissenserwerb auswirkt. Offen ist jedoch, wie diese Beispiele beschaffen sein sollen. Mittels einer Interventionsstudie wurde hier die Bedeutung oberfl chlicher (Un-) hnlichkeit von Beispielen f r den Aufbau von inhaltsspezifischem Wissen untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass es durch explizit angeregte Vergleichsprozesse zwischen un hnlichen Beispielen besser gelingt, inhaltsspezifisches Wissen und Verst ndnis aufzubauen, als durch das Vergleichen hnlicher Beispiele.