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Einführung in die Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen de Rolf Werning

Einführung in die Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen: Uni-Taschenbücher M, cartea 2391

Autor Rolf Werning, Birgit Lütje-Klose
de Limba Germană Paperback – mai 2012
Die Autoren liefern eine kompakte Einführung in die Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen. Wann liegt eine Lernbeeinträchtigung vor? Wie kann der Unterricht für SchülerInnen mit Lernbeeinträchtigungen gestaltet werden?

Das Lehrbuch bietet Antworten auf diese Fragen und legt die theoretischen Positionen des Fachs dar. Vor dem Hintergrund des aktuellen Perspektivwandels von der Integration zur Inklusion werden Möglichkeiten der inklusiven Förderung von SchülerInnen mit Lernbeeinträchtigungen in dieser 3. Auflage neu beleuchtet.

Das Buch wird damit zu einem wichtigen Grundlagenwerk für Studierende aller Lehrämter und ist unverzichtbar für Studierende des Faches "Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen".
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Specificații

ISBN-13: 9783825236908
ISBN-10: 3825236900
Pagini: 272
Ilustrații: zahlreiche Übungsaufgaben
Dimensiuni: 151 x 213 x 17 mm
Greutate: 0.42 kg
Ediția:3., überarbeitete Auflage.
Editura: UTB GmbH
Seria Uni-Taschenbücher M

Cuprins

Vorwort zur dritten Auflage 9Vorwort zur ersten Auflage 10Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuches 121 Wenn das Lernen beeinträchtigt ist 142 Die Entstehung einer besonderen Pädagogikfür Kinder mit Lernbeeinträchtigungen 252.1 Die Hilfsschule als Abspaltung von der Volksschule 252.1.1 Die Situation von Schülern mit Lernschwierigkeitenin der Volksschule 272.1.2 Die Entlastungsfunktion der Volksschule 292.1.3 Das gesellschaftliche Interesse an der Entwicklungder Hilfsschule 312.1.4 Standespolitische Interessen einer sich entwickelndenHilfsschullehrerschaft 332.2 Widerstand gegen die Entwicklung von Hilfsschulen 352.3 Die Entwicklung der Hilfsschule im Überblick 372.4 Übungsaufgaben zu Kapitel 2 433 Theorien in der Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen 443.1 Wissenschaftstheoretische Positionen 443.2 Lernbeeinträchtigungen als individuelle Defekte 503.3 Lernbeeinträchtigungen und soziale Randständigkeit 553.3.1 Etikettierungsansatz 653.3.2 Lernbeeinträchtigungen aus materialistischer Sicht 693.4 Lernbeeinträchtigungen als Folge des selektiven Schulsystems 71Exkurs: Schülerinnen und Schüler mit Migrations- Hintergrund an Förderschulen mit dem Schwerpunkt Lernen 733.5 Lernbeeinträchtigungen aus systemischkonstruktivistischer Sicht 783.5.1 Das konstruktivistische Verständnis der Beziehungzwischen Organismus und Umwelt 793.5.2 Das konstruktivistische Verständnis von einemlernenden Organismus 813.5.3 Die systemische Rekonstruktion von Lernbeeinträchtigungenals Beziehungsstörungen in sozialen Kontexten 863.5.4 Perspektiven einer systemisch-konstruktivistisch orientierten Förderung 903.6 Übungsaufgaben zu Kapitel 3 944 Didaktik: Unterricht für Schülerinnen undSchüler, die von Beeinträchtigungen des Lernens betroffen sind 954.1 Ausgewählte didaktische Konzepte 964.1.1 Allgemeine und sonderpädagogische Didaktik ein ambivalentes Verhältnis 964.1.2 Didaktische Überlegungen der frühen Hilfsschulpädagogik 994.1.3 Klauers "Pädagogik der Vorsorge" 1044.1.4 Begemanns Konzept der "Eigenwelterweiterung" 1074.1.5 Nestles "Didaktik sinnhafter und differenzierenderRealitätserschließung" 1124.1.6 Kutzers und Probsts Konzept des "struktur- undniveauorientierten Unterrichts" 1194.1.7 Kornmanns und Ramischs Konzept des "handelnden Unterrichts" 1304.1.8 Hillers Konzept des "bewusstseinsbildenden Unterrichts" 1354.1.9 Didaktische Einflüsse der integrativen und inklusiven Pädagogik 1414.1.10 Feusers "entwicklungslogische Didaktik" 1444.1.11 Wockens Modell der Schülerkooperation 1484.2 Prinzipien und Strategien lern- und entwicklungsfördernden Unterrichts aus systemischkonstruktivistischer Perspektive 1504.2.1 Im Spannungsfeld von Individualisierung und Gemeinsamkeit 1544.2.2 Im Spannungsfeld von Offenheit und Strukturierung 1574.2.3 Im Spannungsfeld von Handlungsorientierung und Lernstrategien 1634.3 Bausteine eines lern- und entwicklungsfördernden Unterrichts 1664.3.1 Kooperative Lernbegleitung 1694.3.2 Selbstbestimmtes Lernen in der Freiarbeit 1754.3.3 Aufbau von Lernstrategien im Wochenplanunterricht 1784.3.4 Kooperatives Lernen - Kinder lernen von Kindern 1814.3.5 Entdeckendes Lernen im Sachunterricht 1864.3.6 Lebensweltbezug im Projektunterricht 1914.3.7 Bewusste Herstellung von Gemeinsamkeit im fächerübergreifenden Unterricht 1974.4 Übungsaufgaben zu Kapitel 4 2015 Perspektiven der Förderung von Schülerinnenund Schülern mit Beeinträchtigungen des Lernens 2035.1 Die Entwicklung der sonderpädagogischen Förderungseit den Anfängen der Integrationsdiskussion 2045.2 Aktuelle Entwicklungen: Inklusive Bildung 2065.2.1 Was heißt inklusive Bildung? 2075.3 Auswirkungen von heterogenen bzw. homogenen Lerngruppen auf die Lern- und Entwicklungsbedingungen von Schülerinnen und Schülern mit Lernbeeinträchtigungen 2095.3.1 Heterogene Lerngruppen und schulische Leistungen 2095.3.2 Heterogene Lerngruppen und sozial-emotionale Entwicklung 2155.4 Perspektiven der inklusiven pädagogischenFörderung für die Primarstufe 2175.4.1 Gemeinsamer Unterricht fördert eine neue Sichtvon Schülerinnen und Schülern 2195.4.2 Inklusion schafft eine neue Sicht auf Unterricht 2215.4.3 Inklusion schafft eine neue Perspektive fürprofessionelles pädagogisches Handeln 2235.5 Perspektiven der Förderung in der Sekundarstufe I 2265.5.1 Das Modell der Jugendschule 2285.5.2 Perspektiven der inklusiven Förderung in derSekundarstufe I 2305.6 Ausblick: Perspektiven einer inklusiven Schulentwicklung(auch) im Bereich der Sekundarstufe I 2335.6.1 Was kennzeichnet gute inklusive Schulen? 2355.6.2 Visionen, Team-Lernen und die Beziehung zuaußerschulischen Kontexten 2385.7 Übungsaufgaben zu Kapitel 5 244Anhang 245Glossar 245Literatur 250Bildnachweis 268Sachregister 269

Notă biografică

Prof. Dr. Rolf Werning lehrt am Institut für Sonderpädagogik der Universität Hannover.Prof. DR. Birgit Lütje-Klose lehrt an der Uni Bielefeld.